究竟如何提高课堂教学效率呢？每位教师的看法不同，在平时的课堂教学实践中做法也不一样。俗话说“教无定法”。教育对象的个体差异决定着教育者实施教育手段的差异性。我想结合自己的教学实践谈点体会。
 
　　一、根据教材特点设计不拘一格的导入方法，激发学生的求知兴趣。
 
　　“兴趣是最好的老师。”学生是否对学习内容感兴趣直接关系到课堂教学的成败。因此，导入新课方法的选择尤为重要。我教《桥之思》这首诗歌时，采用讨论法导入新课：“同学们，在我们的身边，你都见过哪些桥呢？它们是用什么材料建造的？造型一样吗？老师给你们2分钟时间和小组同学说说，再告诉老师好吗？”同学们你一言，我一语地说开了“二中桥，胜利桥，中山桥……”一下子激发了学习的兴趣。这比直接讲授课文收效更好。

　　二、适当地放手，给学生展示的空间，让学生自主发现问题，深入学习课文。

　　我们大多的时候都是牵着学生的手，告诉他们如何走，倒不妨轻轻地松开手，让他们自己走几步，等不知如何走了再告诉他们方法。我讲《晏子使楚》时，在深入学习了课文，学生不得不为晏子的聪明才智和能言善辩拍手叫绝时，我让学生演一演课文的情节，学生争先恐后扮演晏子。但演好晏子却非易事，两个“晏子”同学们都不满意。于是，未演晏子的同学们自觉地再次朗读文中描写晏子的语言、动作、神态等语句，为重演晏子做准备。看到他们那么认真，我暗自高兴，当他们准备充分跃跃欲试时，我告诉他们课间再演。这样，不但节省了时间，又较为成功地突破了把握人物语言、神态、动作对刻画人物形象的主要作用这个难点。

　　三、讲述文章中某些片段时，让学生结合实际议一议感受，学会以换位思考的方式感知课文内容，提升认知能力。

　　我上《散落的钞票》时，当讲到众人争着抢着捡拾钞票时，我问学生：“假如你是众人中的一员，会怎样做？怎样想？”学生积极发言：“我会狠命地去捡，捡得越多越好，我会想着买很多的玩具，很多好吃的，实现很多没有实现的愿望。”有的学生还说：“我拾几张就跑……”学生们你一言我一语地议论纷纷。我知道他们的认识已发生了偏差，得及时纠正，但要讲求方法。于是我说：“人都是有私心的，但把别人的东西据为己有，这道德吗？”学生们摇摇头：“那你们换个角度想一想，假如你是散落钞票的那个人，看着自己用血汗换来的钱被众人一抢而光，你会怎样想，怎样做？”学生沉默了，表情严肃了。有的同学说：“假如我是那个人，我一定要急疯了，恨不得跳下地铁，把众人统统赶走，但地铁的门已关，我只能急得眼泪花直冒。”我趁机说道：“将心比心，既然如此，我们又怎能忍心将他的血汗钱拿去挥霍呢？良心能不受到谴责吗？”从而把学生从认识的误区拉回来，为学习下文做好铺垫。

　　总之，我还是那句话，课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效率。