让劳动教育助力学历教育

让劳动教育助力学历教育

  □本报记者 张笑娟

  女儿高中放学回来,兴奋地告诉我,他们同学今天在校园里劳动,清扫路面、操场,清理树丛、落叶,干得满头冒汗。看到自己动手将就学的环境整治得干净、清爽,同学们抹着汗,都开心地笑起来。

  记者清楚,此乃学校付之实际行动,落实党中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。在劳动节开端的美好的五月里,我市各个学校积极贯彻《意见》精神,这是一个良好的起步与势头。

  《意见》明确提出,劳动教育的总体目标,首先就是“通过劳动教育,使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。”马克思主义劳动观其实很朴素,人类要发展,必须“围绕着劳动这个太阳旋转。”“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡。”劳动创造了人本身,劳动是财富之父、知识之母。由于劳动,“人的手才达到这样高度的完善,在这个基础上它才能仿佛凭着魔力似的产生了拉斐尔的绘画、托尔瓦德森的雕刻以及帕格尼尼的音乐。”巴甫洛夫在谈到他在生理学上的成就时说过:“我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动,也许甚至说,我更热爱体力劳动。”正因为“手脑相结合”,“体力劳动加入优异的悟性”,才让自己创立了“条件反射”的科学理论。

  不能不看到,这些年,教育与生产劳动多少脱节了,学生的劳动教育被淡化,造成一些青少年不珍惜劳动成果,不想劳动,不会劳动;“四体不勤,五谷不分”,不知“盘中餐,粒粒皆辛苦”;认为“脑力劳动高贵,体力劳动低贱”,“脑力劳动享福,体力劳动吃苦”;从而助长了一种鄙视体力劳动,贪图不劳而食的做派。这种价值趋向延续下去,就与我们实现美好生活的向往而南辕北辙了。

  学生的青少年时期是成长的关键期,他们的心智发育尚待成熟,具有很强的可塑性。在这一时期,培植他们热爱劳动特别是体力劳动的自觉性和热固性,对他们人生的树德、增智、强体、育美会产生向上向好的效应。俄国著名的教育学家乌申斯基说得好:“劳动是人类存在的基础和手段,是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”通过劳动教育,可以让学生体会劳动创造幸福,体认劳动不分贵贱,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,以应有的劳动能力满足个人和社会的生存发展。

  对家长来说,对孩子进行劳动教育,不能全部依赖学校。家庭也要发挥基础作用,言传身教,潜移默化,引导和鼓励孩子参与家务劳动,或洗衣,或做饭,或整理房间,掌握基本的生活技能,从小培养劳动自立的好习惯,远离好吃懒做、好逸恶劳的坏习气。有条件的,还可以周末带孩子到工厂、农村动手实践,通过出力流汗,锻炼筋骨,磨炼意志,培养孩子正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

  劳动也是一座伟大的学校。在落实《意见》的今天,让我们发挥劳动的塑造功能,把劳动教育与学历教育有机地结合起来,把我们的学生真正培养成为脑体并用、知行合一的劳动者,将来投身三百六十行,为国家和人民做出应有的贡献。


责任编辑: 孙瑞

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